1st Grade Essential Standards English

  • First Grade Math Essential Standards

     

    1.2(B) use concrete and pictorial models to compose and decompose numbers up to 120 in more than one way as so many hundreds, so many tens, and so many ones

    1.2(C) use objects, pictures, and expanded and standard forms to represent numbers up to 120

    1.2(G) Represent the comparison of two numbers to 100 using the symbol >, <, and = 

    1.3 (A) Use concrete and pictorial models to determine the sum of a multiple of 10 and a one-digit number in problems up to 99.

    1.3(B) use objects and pictorial models to solve word problems involving joining, separating, and comparing sets within 20 and unknowns as any one of the terms in the problem such as 2 + 4 = ___; 3 + ___ = 7; and 5 = ____ – 3

    1.3(F) generate and solve problem situations when given a number sentence involving addition or subtraction of numbers within 20

    1.4(C) use relationships to count by twos, fives, and tens to determine the value of a collection of pennies, nickels, and/or dimes.

    1.5(B) Skip count by 2, 5, and 10 to determine the total number of objects up to 120 in a set.

    1.5 (C) Use relationships to determine the number is ten more and ten less than a given number up to 120.

    1.5(D) represent word problems involving addition and subtraction of whole numbers up to 20 using concrete and pictorial models and number sentences

    1.6(D) identify two‐dimensional shapes, including circles, triangles, rectangles, and squares, as special rectangles, rhombuses, and hexagons, and describe their attributes using formal geometric language 

    1.6(E) identify three‐dimensional solids, including spheres, cones, cylinders, rectangular prisms (including cubes), and triangular prisms, and describe their attributes using formal geometric language

    1.6(G) partition two‐dimensional figures into two and four fair shares or equal parts and describe the parts using words

    1.7(E) tell time to the hour and half hour using analog and digital clocks

    1.7(D) describe a length to the nearest whole unit using a number and a  unit 

    1.8(C) draw conclusions and generate and answer questions using information from picture and bar‐type graphs

     

    First Grade Reading Essential Standards

    Foundational Language Skills

    1.2A demonstrate phonological awareness by:

    1.2B demonstrate and apply phonetic by:

    1.2C demonstrate and apply spelling knowledge

    1.3B use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings


    Reading

    1.7B write brief comments on literary or informational texts

    1.7D retell texts in ways that maintain meaning

    1.8C describe the elements of plot, including the main events, the problem, and the resolution for texts read aloud and independently

    1.9D recognize characteristics and structures of informational text including: (i) central idea and supporting evidence with adult assistance; (ii) features and simple graphics to locate or gain information

    1.10A discuss the author's purpose for writing text


    Writing

    1.11A plan a first draft by generating ideas for writing such as by drawing and brainstorming

    1.11B develop drafts in oral, pictorial, or written form by organizing ideas;

     

    Expected reading level

    Beginning of Year: 4

    Middle of year: 10

    End of year: 16

1st Grade Essential Standards Spanish

  • Matemáticas

    1.2 (B) utilice modelos concretos y pictóricos para componer y descomponer números hasta el 120 en más de una forma, como al decir que un número está compuesto de tantas centenas, tantas decenas y tantas unidades;

    1.2 (C) utilice objetos, ilustraciones y formas estandarizadas y desarrolladas para representar números hasta el 120;

    1.2 (G) represente la comparación de dos números hasta el 100 utilizando los símbolos >, < o =.

    1.3 (A) utilice modelos concretos y pictóricos para determinar la suma de un múltiplo de 10 y un número de un dígito en problemas que van hasta el 99;

    1.3 (B) utilice objetos y modelos pictóricos para resolver problemas escritos que involucran juntar, separar y comparar conjuntos hasta el 20 y encontrar números desconocidos en cualquiera de los términos de un problema, tales como 2 + 4 = [ ]; 3 + [ ] = 7; y 5 = [ ] – 3;

    1.3 (F) genere y resuelva problemas de matemáticas en los que se le da una oración numérica que involucra suma o resta de números hasta el 20.

    1.4 (C) utilice relaciones para contar de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez para determinar el valor de una colección de monedas de un centavo, cinco centavos y/o diez centavos.

    1.5 (B) cuente de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez para determinar el número total de objetos en un conjunto hasta el 120; 

    1.5 (C) utilice relaciones para determinar un número que es 10 más y 10 menos de un número dado hasta el 120; 11 

    1.5 (D) represente problemas escritos que involucran suma y resta de números enteros hasta el 20 utilizando modelos concretos, pictóricos y oraciones numéricas;

    1.6 (D) identifique figuras de dos dimensiones, incluyendo círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados, que son considerados rectángulos especiales, así como de rombos y hexágonos, y describa sus atributos utilizando lenguaje geométrico formal; 

     

    1.6 (E) identifique sólidos de tres dimensiones, incluyendo esferas, conos, cilindros, prismas rectangulares (incluyendo cubos) y prismas triangulares, y describa sus atributos utilizando lenguaje geométrico formal; 

    1.6 (G) separe figuras de dos dimensiones en dos y cuatro partes iguales, y describa las partes utilizando palabras; e

    1.7 (D) describa una longitud a la unidad entera más cercana utilizando un número y una unidad; y

    1.7 (E) lea la hora y las medias horas utilizando relojes análogos y digitales.

    1.8 (C) saque conclusiones, y genere y conteste preguntas utilizando información que aparece en pictografías y gráficas de barras.

     

    Lectura

    1.2 (A) demuestre conciencia fonológica al: 

    (i) producir una serie de palabras que rimen; 

    (ii) reconocer la aliteración hablada o grupos de palabras que comienzan con la misma sílaba simple o sonido inicial; 

    (iii) reconocer el cambio en la palabra hablada cuando se agrega, se cambia o se quita una sílaba específica; 

    (iv) segmentar palabras habladas en sílabas individuales; 

    (v) mezclar sílabas habladas complejas, incluyendo sílabas trabadas, para formar palabras multisilábicas; 

    (vi) segmentar palabras habladas en sílabas, incluyendo palabras con sílabas trabadas; y 

    (vii) manipular sílabas en las palabras; 

    1.2 (B) demuestre y aplique conocimiento fonético al: 

    (i) identificar y asociar sonidos con letras individuales; 

    (ii) decodificar palabras con sílabas trabadas, tales como “bla”, “bra” y “gla”; dígrafos; y palabras con múltiples patrones de ortografía de sonido, tales como la “c”, “k” y la “q”, y la “s”, “z”, la “c” suave y la “x”; 

    (iii) decodificar palabras con la letra “h” que es silenciosa y palabras que usan las sílabas “que”, “qui”, “gue”, “gui”, “güe” y “güi”; 

    (iv) decodificar palabras con diptongos, tales como “ai”, “au” y “ei”; 

    (v) decodificar contracciones, tales como “al” y “del”; 

    (vi) decodificar palabras que tengan de tres a cuatro sílabas; 

    (vii) usar el conocimiento de palabras base para decodificar palabras compuestas comunes; y 

    (viii) decodificar palabras con prefijos y sufijos comunes; 

     

    1.2 (C) demuestre y aplique el conocimiento ortográfico al: 

    (i) escribir letras comunes según su sonido correspondiente; 

    (ii) escribir palabras con patrones comunes, tales como CV, VC, CCV, CVC, VCV, CVCV, CCVCV y CVCCV; 

    (iii) escribir palabras con “h” silenciosa; dígrafos consonánticos, tales como “ch”, “rr” y “ll”, y sílabas trabadas, tales como “bla”, “bra”, “gla” y “gra”; 

    (iv) escribir palabras multisilábicas, incluyendo palabras con “que”, “qui”, “gue”, “gui”, “güe” y “güi”; 

    (v) escribir contracciones, tales como “al” y “del”; 

    (vi) escribir palabras con diptongos, tales como “ai”, “au” y “ie” en quie-ro, na-die y ra-dio, y con hiatos, tal como le-er y rí-o; y 

    (vii) escribir palabras con prefijos y sufijos comunes;

    1.3 (B) use ilustraciones y textos que el estudiante pueda leer o escuchar para aprender o clarificar el significado de las palabras; 

    1.7 (B) escriba comentarios breves sobre textos literarios o informativos;

    1.7 (D) vuelva a contar textos de manera que mantengan su significado;

    1.8 (C) describa los elementos de la trama, incluyendo los eventos principales, el problema y la resolución, de textos leídos en voz alta y de forma independiente; y

    1.9 (D) reconozca las características y estructuras del texto informativo, incluyendo: 

    (i) la idea central y la evidencia que la apoya con la asistencia de un adulto; 

    (ii) rasgos y gráficas simples para localizar u obtener información; y

    1.10 (A) discuta el propósito del autor al escribir un texto;

     

    Escritura

    1.11 (A) planifique un primer borrador generando ideas para escribir, tales como dibujar y hacer una lluvia de ideas; 

    1.11 (B) desarrolle borradores en forma oral, pictórica o escrita al: 

    (i) organizar un texto siguiendo una estructura; y 

    (ii) desarrollar una idea con detalles específicos y relevantes;




    Nivel de lectura previsto:

     

    Principio de año: 4

    Mitad del año: 10

    Fin de año: 16